6月6日，护理与健康学院2013级学生利用周末时间，进行了临床客观结构化考试（OSCE)，20位教师参与了考务工作。

不同于注重对学生知识评价的传统考试模式，OSCE考试更多地对学生的综合能力进行评估。不仅减少了主考人的数量，而且要有SP（standardized  patients  标准化病人）来配合。为了做好这项工作，学 院制定了以诊查病人过程为主的评分标准，以确保评分的客观性；增加了考试内容，使评价结果比较全面、准确、公平。并且以团队模式考试，增加了学生的团队意识，互相促进，互相监督，共同进步。

    当天的考试分为两个考场,每个考场设置5个考站，分别考察健康评估.CPR（徒手心肺复述术）和生命体征的测量、静脉输液、女病人一次性导尿、高血压病人的健康宣教等项目。主要考核学生对病人的健康评估能力、急救能力、基础护理和临床护理操作技能以及对病人健康宣教的能力。

教师分别安排在考场、抽签室、备考试、观摩室、物品准备处、用物处理处以及各个衔接环节，以保证考试紧张而有序的进行；这次考试的模拟病人全部是经过培训过的SP，考场设置场景接近临床实际，以保证临床场景的真实性；没有参加考试的同学全部在观摩室观看考试的整个场景，让学生在观摩中了解考场的情况，通过观摩也能发现同学在操作中的不足，总结经验，促进以后更好的学习。

考试历时8个小时，学生紧绷了一个月的神经终于放松了，但对参与考试的每一位教师内心都很不平静，这里有深深地感动，感动的是学生重视考试，为了这次考试同学之间能互帮互助，共同学习，不让任何一个同学掉队，体现了团结合作精神；同事之间没有怨言，工作不推诿，相互协作共同出谋划策，每个人都尽心尽力，以保证考试顺利进行。留下更多的是思考，反思学生考试成绩背后的原因，思考以后该怎样去教才能更好地培养我们每一位学生，使他们成为一名合格护士，这也是以后我们的工作方向与目标。

本次OSCE考试是对学生两年专业学习结果的检测，也是对学生临床工作能力、评判思维能力的测评。通过团队合作，加强学生团队意识，能更好地适应临床工作环境；考试也是对教师教学水平的一次很好的评价。通过考核方式改革，让教师认识到学生的不足之处，为以后教学提供了思路，认识到我们在教学中的不足，能更好地促进教学水平的提高。（立达-长庚护理与健康学院 邱智超）